Exploitation du petit matériel

Lors de ma première année à Galilée, j'ai réalisé du petit matériel à utiliser lors de séances en salle de psychomotricité.
Ce matériel exploite différents facteurs psychomoteurs dans le versant perceptivo-moteur.
J'ai fabriqué 25 rubans, 25 sacs de riz, 25 pompons et 25 cerceaux.
Dans cette article, je vous expliquerai comment j'ai fabriqué ces différents objets et différentes activités pour les exploiter.

1)Ruban

Matériel pour réaliser les rubans
-Rubans
-Fil pour coudre
-Epingle pour coudre
-Anneaux de douche
-Briquet (pour brûler le bout du ruban)
Réalisation
J'ai coupé les rubans et j'ai brulé les bouts de chaque extrémité. Après j'ai fait un pli sur l'anneau et j'ai cousu.
Activités
Maitrise de soi/inhibition
Ecouter la consigne, contrôler les gestes.
Faire tourner le ruban (avec l'anneau), faire des mouvements circulaires... Faire des zigzag avec le ruban. Imaginer un triangle et faire le mouvement (du triangle).
Mémoire visuelle
Demander aux enfants de refaire les mêmes exercices précédents sans dire ce qu'ils avaient fait (faire tourner le ruban, faire des zigzag). Ils n'ont que leur mémoire visuelle de ce qu'ils avaient fait avant pour le refaire.
Orientation spatiale
Faire aller le ruban très haut puis très bas.
Schéma corporel
Demander de passer le ruban sur son bras, son ventre, son nez,..
Coordination dynamique des mains et des doigts
Plier le ruban.
Analyse réflexive
J'aurais pu travailler plus de facteurs avec le ruban comme par exemple l'adaptation visuo-motrice.

2) Pompon

Matériel pour réaliser les pompons
-Kit de création de pompon
-Laine
-Paire de ciseaux
Réalisation
J'ai utilisé un kit de création de pompons. J'ai mis de la laine autour de ce kit, puis j'ai découpé au milieu. Ensuite, j'ai fait un noeud autour du kit puis j'ai enlevé le kit de création. J'ai récupérer le pompon que j'ai réalisé et j'ai l'ai arrondi en le découpant.
Activités
Rapidité des mouvements
Lancer le pompon et taper le plus de fois possible dans les mains avant que le pompon ne soit à terre.
Orientation spatiale:
Lancer le pompon loin. Après, lancer le pompon le plus près de soi.
Mouvements simultanés 
Marcher tout en lançant le pompon et après l'attraper.
Schéma corporel: latéralité 
Lancer le pompon avec une main puis l'autre.
Ensuite, on lance seulement avec celle où l'on lance le mieux.
Analyse réflexive:
Je pense que si j'améliorais quelque chose ce serait les pompons car certains n'étaient pas assez solides (je les rendrais plus solides en serrant plus ).

3) Sac de riz

Matériel pour réaliser les sacs de riz
-Sachets de riz
-Sac de conservation
-Scratch
-Gants de toilette.
Réalisation
J'ai cousu du scratch à l'intérieur du gant de toilette.  J'ai mis le sachet de riz dans un sac de conservation . Le sachet de conservation est à l'intérieur du gant de toilette (sac de riz).
Activités
Schéma corporel:
Mettre le sac de riz sur son pied, sur sa bouche,..
Coordination dynamique des mains et des doigts
Plier le sac de riz.
Maitrise de soi/inhibition
Contrôler ses gestes pour pouvoir garder le sac de riz sur sa tête.
Mouvements simultanés
Lancer et rattraper le sac de riz en courant
Coordination dynamique générale
Sauter en gardant le sac de riz dans les mains.
Analyse réflexive
Je pense que j'aurais pu rajouter d'autres activités car on peut exploiter beaucoup d'autres facteurs avec les sacs de riz comme l'adaptation visu-motrice (exemple: lancer les sacs de riz verts dans les cerceaux verts,...).

4) Cerceaux

Matériel pour réaliser les cerceaux
-Tuyaux d'arrosage (Brico)
-Embouts en plastique 
-Ruban adhésif (Brico)
Réalisation
J'ai découpé un tuyau d'arrosage. J'ai mis un embout à l'intérieur des bouts à assembler. J'ai ensuite entouré la fermeture du cerceau à l'aide du ruban adhésif (j'ai entouré avec le ruban adhésif 6 fois pour être sûre que ce soit résistant).
Activités:
Coordination dynamique générale:
Faire du hola-hop.
Mettre le cerceau par terre et sauter à l'intérieur du cerceau.
Schéma corporel:
Mettre le cerceau autour du bras, autour d'une jambe,..
Orientation spatiale:
Mettre le cerceau dans un coin de la classe le plus proche (à partir du lieu où la personne se trouve)
Orientation temporelle
Lancer et rattraper le plus vite possible le cerceau.
Lancer et rattraper le moins vite possible le cerceau.
Analyse réflexive:
Je pense que je pourrais rajouter d'autres activités si je devais l'améliorer.

Vignettes logiques

Lors de ma première année à Galilée j'ai créé des vignettes logiques pour les enfants.

Il y a 24 vignettes dont 4 critères. Mon thème est l'ours et les critères sont: le nombre de balles, la latéralité, la forme (carrée ou ronde) et la couleur.

J'ai créé de vignettes logiques car on peut travailler plusieurs notions en les utilisant: le classement, le tableau à double entrée et autres. En général, il faut prendre un thème qui plait aux enfants. J'ai choisi les ours parce que les enfants aiment les animaux.

Que sont les vignettes logiques?

Ce sont des cartes qui représentent divers objets en relation avec le vécu et l'affectivité de l'enfant. Ces cartes sont toutes différentes par des critères dont le type, le nombre, les variantes sont laissés au choix du concepteur pour autant que le tout soit structuré et puisse être représenté dans un diagramme en arbre. Le nombre de cartes dépend du nombre de critères choisis et du nombre de variantes que peuvent prendre ces critères. L'ensemble est une collection d'objets ayant au moins une caractéristique commune.

Chaque objet appartenant à l'ensemble est dit élément de cet ensemble.

Activités possibles en lien avec les vignettes

1) Jeu du critère

Regroupement:

6 enfants à une table voir plus si les enfants ont l'habitude de ce jeu.
L'adulte doit être présent pour cette activité (atelier dirigé).

Déroulement de l'activité:

On distribue les cartes aux enfants.

L'adulte place une carte au milieu de la table. Puis, il cite un critère de cette carte (ex: la couleur jaune). Si un des enfants possède une carte avec ce critère (couleur jaune), il doit la déposer au centre de la table et citer un nouveau critère.

Le jeu peut continuer jusqu'au moment où toutes les cartes sont déposées au centre de la table.

Analyse réflexive:

Ce jeu peut fonctionner avec des enfants de deuxième et troisième préscolaire mais je pense que cela risque d'être difficile pour les enfants de première préscolaire Je pourrais l'améliorer en faisant une variante pour les 1ère préscolaire.

2) Jeu de visuel

Regroupement:
Tout le groupe classe peut participer à cette activité (au coin regroupement).

Déroulement de l'activité:
Le jeu de visuel consiste à réagir le plus vite possible aux critères donnés par l'enseignant .
Chaque enfant aura une vignette différente de celle des autres.
L'enseignant va dire un critère, par exemple <<Les enfants qui ont sur leur vignette un ours avec 2 balles doivent se lever.>>.

Ensuite si l'activité est bien comprise par les enfants, l'enseignant pourra donner des critères plus difficiles comme <<Les enfants qui ont sur leur vignette un ours avec un rond et 2 balles doivent mettre leur main sur leur tête.>>.

Analyse réflexive:
Cette activité pourrait être intéressante pour les enfants car ils sont actifs (ils bougent). Les enfants kinesthésiques peuvent bouger, les enfants visuels regardent sur leur carte et les enfants auditifs écoutent les consignes (ce jeu permet de faire développer toutes les intelligences).
Ce que je pourrais améliorer serait de faire des variantes plus faciles si l'activité est trop difficile pour les enfants. Et faire des variantes plus difficiles si l'activité est trop facile pour les enfants.

3) Tableau à double entrée

Regroupement: 

4 à 6 enfants à une table car c'est un atelier .

La présence de l'adulte pourrait être nécessaire si les enfants n'ont pas vu le tableau à double entrée.

Déroulement:

Les enfants doivent mettre les éléments dans les bonnes cases en tenant compte des critères donnés.

Par exemple avec mes vignettes d'ours les critères sont les suivants: le nombre de balles (1 ou 2 ou 3) et la couleur (jaune ou brun)

Les enfants auront à leur disposition deux ours (un brun, un jaune) avec une balle . Il auront également deux ours (un jaune et un brun) avec 2 balles et ils auront deux ours (brun, jaune) avec 3 balles. Les enfants devront placer les ours dans les bonnes cases dans le tableau à double entrée.

Analyse réflexive:

L'activité pourrait fonctionner avec les 3e maternelle voir les 2e maternelle (tout dépend du niveau des enfants) mais ne fonctionnerait pas avec des première maternelle/acceuil. Pour les première maternelle j'aurais pu adapter l'activité en faisant un tableau à simple entrée (ex: les ours brun d'un côté et les ours jaune d'un autre).

4) Exploitation du jeu des vignettes dans d'autres disciplines

En français, on pourrait faire le jeu du "Qui- est- ce? "et un mémory avec mon jeu de vignettes .

Jeu sur le dénombrement

J'ai fabriqué un jeu mathématique (basé sur le dénombrement) en adaptant pour tous les niveaux (première, deuxième et troisième maternelle) en faisant des variantes.

Qu'est-ce q'un jeu?

Le jeu a 5 caractéristiques. Il doit procurer du plaisir à ceux qui le pratiquent. Il doit être libre: on est libre de jouer ou pas, à tel ou tel jeu, avec qui on joue, comment l'on joue et combien de temps on joue. Le jeu doit être gratuit: on joue pour jouer sans autre objectif. Le jeu doit être créatif: il doit permettre à l'enfant d'explorer de multiples possibles. Le jeu doit permettre à l'enfant d'être actif: il le sera s'il correspond aux compétences de l'enfant. L'enfant pourra alors construire lui-même ses apprentissages avec les autres.

Qu'est-ce que le dénombrement?

Quand on dénombre on répond à la question combien (on compte).

Principe du jeu que j'ai créé

Le principe du jeu est d'obtenir des carottes pour libérer la lapine qui est enfermée. (pour cela il faut obtenir des carottes)

Niveaux
Première/deuxième/ troisième préscolaire  (avec des variantes pour chaque âge)

Objectifs de l'activité:
Dénombrer le nombre de boutons sur une carte, le nombre de lapins, de points sur une carte, le nombre de fois où il faut jouer avec un instrument de musique.
Pour les 1ère préscolaire, il s'agit de dénombrer jusqu'à le chiffre 3
Pour les deuxième préscolaire, il s'agit de dénombrer jusqu'à le chiffre 4.

Pour les troisième préscolaire, il s'agit de dénombrer jusqu'à le chiffre 6 (voire jusque 10).

Matériel utilisé pour fabriquer le  jeu:

• Feutrine pour réaliser la lapine
• Pate fimo pour faire les lapins (qui vont sauver la lapine)
• Bois (fin) pour le plateau de jeu
• Disques pour faire déplacer les lapins 
• Peinture (pour peindre les disques de différentes couleurs)
• Cartes 
• Feuilles plastifiées (consignes pour obtenir une clef pour libérer la lapine
• Instruments de musique: tambourin, xylophone)
• Bandeau
• Dés 

Regroupements
4 à 6 enfants à une table pour le jeu (avec l'adulte)
Lorsque les enfants connaissent bien le jeu, on peut mettre le jeu en atelier autonome.

Déroulement
Tous les niveaux:
Chaque case correspond à une couleur qui est associée à une carte.
La carte bleue est visuelle, les enfants doivent compter le nombre de points ou de lapins qu'ils voient sur la carte.
La carte jaune est auditive (les enfants doivent compter le nombre de fois où ils doivent jouer d'un instrument de musique)
La carte mauve est tactile (les enfants doivent compter (sans voir) le nombre de boutons qu'ils sentent. Ils peuvent mettre le bandeau s'ils n'arrivent pas à fermer les yeux.
Pour avancer, ils doivent lancer le dé (exemple: s'ils tombent sur 2 points, ils avancent de deux cases).
La carte rouge signifie qu'il faut donner une carotte au lapin (pour les 2e et 3e préscolaire)

Il n'y a pas de sens pour le jeu (ils peuvent aller d'un côté ou de l'autre). Puis selon la couleur, ils piochent telle ou telle carte. S'ils arrivent à dénombrer, ils obtiennent une carotte.

1ère préscolaire
Les enfants doivent obtenir 2 carottes chacun. Quand ils ont obtenu 2 carottes, ils peuvent libérer la maman lapine. Pour avancer, ils doivent lancer le dé (s'ils tombent sur 2 points, ils avancent de deux cases). Les cartes vont jusqu'au nombre 3.

2e préscolaire
En deuxième préscolaire, j'utilise les bases (la base 2) et le jeu est coopératif .
S'ils obtiennent 3 carottes, ils ont une botte de foin. Et s'ils ont 3 bottes de foin, ils obtiennent la clef pour libérer la lapine. Les cartes vont jusqu'au nombre 4.

Variante: ne plus faire un jeu coopératif, les enfants doivent tous obtenir 4 carottes pour libérer la maman lapine (jeu de compétition) et donc ne plus utiliser les bases. Mettre des numéros sur la carte visuelle au lieu de points à dénombrer. Cela travaillerait donc une autre notion: la lecture des nombres

3e  préscolaire
En troisième préscolaire, j'utilise également les bases (la base 4) et je l'utilise en jeu coopératif.
S'ils obtiennent 4 carottes, ils ont une botte de foin. S'ils. obtiennent 4 bottes de foin, ils ont la clef pour libérer la lapine. Les cartes vont jusqu'au nombre 6.

Difficultés rencontrées
En fonction du niveau des enfants, le jeu peut durer plus longtemps que prévu. J'avais essayé de travailler la base 5 avec les enfants de 3e préscolaire mais le jeu a duré trop longtemps (les enfants ne voulaient plus jouer au jeu). J'ai donc adapté le jeu en faisant avec la base 4 et le jeu a duré moins longtemps, les enfants ont plus apprécié le jeu.